初級(jí)會(huì)計(jì)師的報(bào)名要求你get了嗎？
初級(jí)會(huì)計(jì)師的報(bào)名要求是什么呢？報(bào)名參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的人員，應(yīng)該要具備下列基本條件：1、遵守《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度等法律法規(guī)。2、
孩子得了“習(xí)得性無(wú)助”的心病會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，不愿嘗試，逃避責(zé)任。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)注意自己的態(tài)度和行為是否傳遞了積極的信息。通過(guò)認(rèn)可孩子的努力、提供正確的引導(dǎo)、創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境、注重溝通和理解以及以身作則，家長(zhǎng)可以幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐漸建立起自信心和上進(jìn)心，遠(yuǎn)離“習(xí)得性無(wú)助”的心理狀態(tài)。
讓孩子變得更自信、更有上進(jìn)心是每位父母的期望，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出膽大卻不敢嘗試、經(jīng)常半途而廢等問(wèn)題，這其實(shí)是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)。究竟是什么原因?qū)е潞⒆硬蛔孕拍?？通過(guò)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，或許能夠找到答案。
一、習(xí)得性無(wú)助的實(shí)驗(yàn)：
在1967年，美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以小狗為研究對(duì)象。他將小狗分為兩組，其中一組被放進(jìn)一個(gè)結(jié)實(shí)的籠子里，無(wú)法逃脫，且籠子內(nèi)安裝了電擊裝置。剛開(kāi)始，小狗們拼命掙扎試圖逃脫，但隨著時(shí)間的推移，它們逐漸放棄了掙扎，即使再受到電擊也不再試圖逃跑。實(shí)驗(yàn)的第二步，將這些小狗放進(jìn)一個(gè)相對(duì)容易逃脫的籠子，但它們?nèi)匀贿x擇忍受電擊，不再?lài)L試逃跑。這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：小狗們通過(guò)努力發(fā)現(xiàn)自己的力量微不足道，習(xí)得性無(wú)助。
二、習(xí)得性無(wú)助在人類(lèi)中的實(shí)驗(yàn)：
在1975年，塞里格曼進(jìn)行了類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，但這次使用噪音而不是電擊。同樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生們也逐漸對(duì)自己的努力失去信心，認(rèn)為再努力也無(wú)濟(jì)于事，結(jié)果不會(huì)發(fā)生改變。這表明了“再努力都沒(méi)用，結(jié)果不會(huì)發(fā)生改變”的心態(tài)，正是很多家長(zhǎng)無(wú)意中通過(guò)行動(dòng)傳遞給孩子的信息。
三、孩子不自信的根源：
為什么很多孩子不愿意學(xué)習(xí)、寫(xiě)字、閱讀呢？這可能正是因?yàn)樗麄冋诮?jīng)歷“習(xí)得性無(wú)助”的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和反應(yīng)可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生這種心態(tài)。通過(guò)兩個(gè)家長(zhǎng)的例子，我們可以看到，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出不耐煩和抱怨，而另一個(gè)家長(zhǎng)則以耐心和尋找解決方法的態(tài)度幫助孩子。這種正面的教育方式可以避免孩子陷入“再努力都沒(méi)用”的思維陷阱。
四、例子分析：
舉例來(lái)說(shuō)，第一位家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然開(kāi)始時(shí)有耐心，但隨著時(shí)間的推移，對(duì)孩子的毛病和問(wèn)題逐漸失去耐心，對(duì)孩子的努力理所當(dāng)然。孩子努力進(jìn)步時(shí)未得到認(rèn)可，但一旦犯錯(cuò)或停滯不前，就會(huì)遭受父母的不耐煩和責(zé)備。孩子在這種環(huán)境下感受到的是：“無(wú)論如何努力，都會(huì)被挑剔和不滿?！边@會(huì)導(dǎo)致孩子不再對(duì)任何事情感興趣，不愿意嘗試和承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)榕蟮慕Y(jié)果始終是一樣的。
相反，第二位家長(zhǎng)以“孩子變得有能力靠的是方法，不是發(fā)脾氣”為指導(dǎo)思想。他們用耐心的態(tài)度和各種方法幫助孩子改善能力，給予孩子嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，不抱怨孩子犯錯(cuò)，而是一同慶祝孩子的進(jìn)步。在這種積極的教育氛圍中，孩子逐漸建立了自信心，明白到“所有的努力都是有用的”。
五、如何培養(yǎng)孩子的自信心：
1.認(rèn)可孩子的努力： 要看到孩子的進(jìn)步，更要認(rèn)可他們的努力。無(wú)論結(jié)果如何，都要表達(dá)對(duì)孩子付出努力的肯定和鼓勵(lì)。
2.提供正確的引導(dǎo)： 以積極的方法給予孩子正確的引導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。讓孩子明白，困難和錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的一部分，而不是失敗的標(biāo)志。
3.創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境： 營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)嘗試、樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。避免通過(guò)負(fù)面言語(yǔ)傳遞“再努力都沒(méi)用”的信息。
4.注重溝通和理解： 與孩子建立良好的溝通，理解他們的困惑和挑戰(zhàn)。傾聽(tīng)孩子的想法，讓他們感到被理解和支持。
5.以身作則： 作為家長(zhǎng)，展示積極的態(tài)度和處理問(wèn)題的方式。孩子往往通過(guò)觀察家長(zhǎng)來(lái)建立自己的價(jià)值觀和態(tài)度。
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